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　　文/張劍

　　近日，朋友圈里曬出了一張某在線輔導(dǎo)老師的課程清單，2617名學(xué)生購買了一節(jié)單價(jià)9元的高中物理在線直播課，扣除20%的在線平臺(tái)分成后，王羽老師一小時(shí)的實(shí)際收入高達(dá)18842元。據(jù)調(diào)查，網(wǎng)傳的高收入是真的，但比例只在少數(shù)，有的老師一小時(shí)收入不到10元。（3月27日央廣網(wǎng)）

　　雖然說在線輔導(dǎo)一小時(shí)就能掙上萬元只是一個(gè)極端案例，卻是一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象。試想一下，如果越來越多的教師不以自身的教育工作為己任，反倒將精力和時(shí)間放到在線輔導(dǎo)上的話，那么，其課堂質(zhì)量必然會(huì)大打折扣，教與學(xué)之間的矛盾便會(huì)更加突出。

　　不過，在線輔導(dǎo)也給我們帶來了不少的啟示。其一，線上教育如此受追捧，它究竟是教育資源的整合，還是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在線平臺(tái)利用互聯(lián)網(wǎng)“聚沙成塔”效應(yīng)的一種投機(jī)？如果是前者，相關(guān)管理部門則理應(yīng)通過合理的制度引導(dǎo)，反之，管理部門則應(yīng)該加大對(duì)該平臺(tái)的監(jiān)管力度，規(guī)范它的運(yùn)營(yíng)程序。

　　更大的啟示還在于，在線輔導(dǎo)所依托的，其實(shí)并非是方便的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，反倒是更為優(yōu)質(zhì)的教師資源。而這恰恰是中小學(xué)校的優(yōu)勢(shì)所在。鑒于此，我們的教育部門何不借鑒在線輔導(dǎo)的思路，集合本地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教師資源，通過在線或視頻錄播的方式為學(xué)生提供必要的輔導(dǎo)呢？

　　

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