?　　文/韓金惠

　　不知從什么時(shí)候開始，小朋友的作業(yè)進(jìn)入了全面拼爹媽時(shí)代。馬上又臨近西方的“萬圣節(jié)”了，各個(gè)幼兒園又開始為萬圣節(jié)做準(zhǔn)備，大連市一名家長為了給3歲女兒完成萬圣節(jié)作業(yè)—— 制作南瓜燈，一不小心竟刺破指動(dòng)脈，被送往醫(yī)院急救。當(dāng)這名家長把事情發(fā)上微博，引起了共鳴，不少家長質(zhì)疑：“這么高難度的幼兒園作業(yè)，到底是留給孩子的還是留給父母的？”（10月27日《大連晚報(bào)》）

　　在很多成年人的記憶里，小時(shí)候的手工作業(yè)不過是縫個(gè)沙包，做個(gè)剪紙，拼個(gè)模型。相比之下，現(xiàn)在孩子們的手工作業(yè)就要復(fù)雜得多：不僅要辦手抄報(bào)、繡花、做PPT、拍微視頻，甚至還得“用廢棄材料制造出一臺(tái)熊貓電視機(jī)，還要能看能發(fā)聲”。面對(duì)難度不斷升級(jí)的作業(yè)，很多家長高呼“人類已經(jīng)無法阻止小朋友的逆天作業(yè)了”。而為了幫孩子完成作業(yè)，很多家長硬是把自己訓(xùn)練成全能選手，但同時(shí)也耗費(fèi)了太多的精力。

　　或許對(duì)于老師來說，將各種標(biāo)新立異的作業(yè)定性為“奇葩作業(yè)”有點(diǎn)委屈，畢竟他們的初衷也是為了讓家長和孩子一起做，提高孩子的想象力、動(dòng)手能力，增進(jìn)孩子與父母之間的感情?？蓪?shí)際上，讓幼兒園的3歲孩子做南瓜燈，讓小學(xué)生做PPT、寫經(jīng)濟(jì)小論文，顯然已經(jīng)超出了孩子的能力范圍，到頭來只能是家長全部代勞，孩子如何能從中體會(huì)到樂趣？

　　孩子作業(yè)為難家長，一方面折射出學(xué)校教育缺乏科學(xué)性。手工作業(yè)也應(yīng)該有專家設(shè)計(jì)，哪個(gè)年齡段的孩子適合哪類作業(yè)，應(yīng)該有科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校也可以按照自己的教學(xué)特色、風(fēng)格來制定這類作業(yè)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和類別，老師們在此范圍內(nèi)給孩子留作業(yè)。但無論是什么作業(yè)，“孩子是主體”的原則不能丟，丟了這一原則，孩子的作業(yè)就成了家長們想盡辦法攀比的“任務(wù)”。

　　另一方面，學(xué)校與家長在孩子作業(yè)方面也缺乏溝通。家長們吐槽：這是折騰我們；老師們認(rèn)為：家長不該攀比包辦，想看粗糙稚嫩的作業(yè)。但是，老師并沒有把初衷告訴家長，家長也并不了解老師的意思，為了不讓自己的孩子被別人比下去，家長只能選擇全力以赴幫孩子把作業(yè)做到最好。此外，作為老師，不妨反思一下，在手工作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，究竟是那些由家長代工的手工作業(yè)更受青睞，還是真正由學(xué)生本人動(dòng)手制作的手工得到鼓勵(lì)？如果老師們做不到公正評(píng)判，也就難怪孩子和家長在作業(yè)上攀比。

　　其實(shí)說到底，孩子們五花八門的作業(yè)越來越多，也是學(xué)校探索素質(zhì)教育的體現(xiàn)。只不過，素質(zhì)教育的精髓是“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”，把學(xué)生從應(yīng)試教育的重壓下解放出來，開發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。而孩子作業(yè)片面追求形式多樣，以至于要靠拼爹媽來完成，是在素質(zhì)教育之路上走向了另一個(gè)極端，背離了教育初衷和教育規(guī)律。這樣的作業(yè)，還是少留為好。

　　教育是為了讓孩子更好地成長，要行之有道，更要行之有度。老師要的，究竟是一份漂亮的作業(yè)，還是孩子能力的提高？這個(gè)問題首先要想清楚?！　?br>
半島網(wǎng)辣蛤蜊評(píng)論（http://www.aiborain.com/lagala/）原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來源。 （來源：半島網(wǎng)-半島都市報(bào)） [編輯: 林永麗]