?　　文/張楓逸

　　成都市溫江區萬春學校近日舉行初二年級家長會暨中期表彰會，會上，全體家長坐著，而未領獎的學生則全程站在場內，看優秀學生及其家長不斷上臺領獎、合影。40多分鐘的家長會，不僅未領獎的學生覺得難熬，其家長也覺得眼紅臉熱。(11月20日《成都商報》)

　　盡管校方稱表彰的一、二、三等獎是綜合了學生的作業情況、出勤表現以及操行分等的綜合表現評定的，但對比家長拿到的月考名次表不難發現，“得一等獎的幾乎都是成績單上年級排位前20位的同學，二三等獎的成績依次類推”。而教育部2006年下發的《關于貫徹<義務教育法>進一步規范義務教育辦學行為的若干意見》明確規定，“不得公布學生考試成績，不得按考試成績對學生進行排名”。萬春學校不僅進行考試排名，還變相根據名次進行公開表彰，顯然違規。

　　誠然，教育需要鼓勵先進、激勵后進，但要注意方式方法，學會換位思考，考慮被教育對象的感受。在家長會上大肆表彰優生及其家長，本身就傷害了差生及其家長的感情。甚至，在邀請家長發言時，有老師直言“這些獲獎的同學學習成績很優秀，說明家長也很優秀”，更讓家長感到無法接受。正如一位家長所質疑，“僅憑一兩次考試的成績，怎么就能斷定孩子優秀不優秀，更談不上家長是否優秀！”

　　近年來一些學校召開的家長會，往往有意無意流露出對于差生和家長的歧視。比如將“好差生”家長分開開會，或是故意冷落差生家長。開家長會的本意是為了增強家校互動，共同關心孩子，但這種尷尬的家長會只能加劇學生、家長和學校之間的矛盾和隔閡。家長憋了一肚子氣無處發泄，孩子就成了出氣筒。很多孩子在開完家長會那天晚上有過挨罵或挨打的經歷，很容易對學校和學習產生抵觸心理。

　　在如何開好家長會的問題上，我們不妨多借鑒國外經驗。與國內老師把家長召集到一塊、公開點評每個孩子的好與壞不同，歐美國家老師與家長一對一見面，介紹孩子的學習情況，征求家長的意見建議。這樣不僅照顧了學生的隱私和家長的感受，交流也更直接和高效。同時，不管成績如何，老師對孩子都是以表揚鼓勵為主，對孩子的點滴進步給予充分肯定。尊重是最重要的教育原則，只有讓每個學生感到被尊重，教育才能春風化雨、潤物無聲。

　　

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