?　　半島全媒體記者　魏海洋

　　近幾年,為扎實提升課堂教學水平,提高人才培養質量,一場“教師開開心心地教,學生開開心心地學”的“開心課堂建設”活動在山東省輕工工程學校開展起來。開心課堂建設引導教師以學生為課堂主體,以項目引領、任務驅動、工作過程為主線開展課堂教學,意在建設更加適合學生學習的課堂,讓真正的學習在學生身上發生。

　　■學習過程是勞動過程

　　唯在經歷中體驗,才有真正的學習發生。每節開心課堂都是站在學習者立場,從學習發生的原理出發,把一堂課設計成一個勞動過程,把教學內容轉化為學生可以干出結果的任務。

　　郭老師的《汽車底盤的動力轉向》課就是這樣一個勞動過程:學生先體驗無動力轉向的感覺；小組代表上臺抽號,領取關于動力轉向某一部分如儲油罐、液壓泵、控制閥或動力缸的實物作為研究項目,小組推舉代表登臺展示研究結果,在仿真車上找到對應的具體位置,所有小組最終組成完整的動力轉向系統；最后試車,學生找到汽車的動力轉向位置,體驗動力轉向的作用。在勞動中,學生不僅輕松掌握了枯燥的動力轉向結構和較復雜的原理,還獲得了親身體驗。　　

　　■學習過程是提升職業素養的過程

　　開心課堂通過創設教學情境,集中和協同使用教學資源,選擇和安排教學手段或工具等教學操作,來實現某個教學目標,使學生獲得職業素養的提升。

　　財務會計《存貨清查》中,徐老師安排每個小組的每位學生分別以會計、保管員等角色完成相關任務:各小組保管員上臺選取存貨,盤點員盤點存貨,填寫盤存單；各組會計核對賬存實存,填寫賬實對比表,會計主管審核評議；最后,會計調整賬目,填制記賬憑證。課堂上,崗位權責分明,學生在“做”中學專業知識,提升會計職業素養。他們在以不同的角色身份承擔責任,努力使自己的工作符合要求中形成主人翁意識,產生學習動力。

　　■學習過程是獲得積極體驗的過程

　　理想的課堂體驗是學生參與任務,并能自己完成任務(盡管有集體協助),這樣的成功體驗才可能激發學生主動學習的積極性,并獲得成長。

　　學生孫丹說:“大家齊忙活,在彩紙上寫下任務對應的知識點,再粘到一張A4紙上。粘紙的、美工的、準備解說詞的、畫安裝示意圖的,大家分工合作。A4紙在我們手中瞬間有了生命,呈現了我們的智慧。課堂太有意思了。”學生學會了“真正的學習”,方能實現教學目標。在開心課堂建設中,學校的每位教師一直在職業教育的“工作面”上勤奮勞作,在教學的“臨門一腳”上狠下著功夫,為著建設更加適合學生學習的課堂。

　　 [編輯: 劉曉明]