?　　文/韓金惠

　　教育部辦公廳下發《關于做好2016年城市義務教育招生入學工作的通知》，明確提出在教育資源配置不均衡、擇校沖動強烈的地方，根據實際情況積極穩妥采取多校劃片。這是教育部首次在官方文件中提出實施多校劃片。（2月23日新華網）

　　“教育部放大招，你的學區房可能白買了”，看到這樣的新聞標題，很多不惜高價買下學區房的家長們不淡定了。不過，問題似乎也沒那么簡單，有人認為，以房定校的原則實際上沒變，學區房的性質也沒變，名校較多的片區，房價恐怕不降反升。那么，教育部提出的多校劃片究竟會給孩子入學帶來多大影響？

　　變“一對一”的定向模式為“一對多”的多向模式，從直觀上來看，多校劃片給了一些非熱門學區家庭的孩子上名校的機會，相比于“一校劃片”更加公平。買了學區房也不一定上得了名校，以此消減學區房的優勢，解決家長過分追捧學區房、中介大肆炒作學區房的現狀，這無疑是多校劃片的根本目的，也是公眾對其寄予的厚望。

　　然而，不管是“一校劃片”還是“多校劃片”，最低的門檻都是必須擁有一套學區房。即便多校劃片打破了“一勞永逸”的可能，但是在家長心里，哪個學校的師資力量強、硬件設施優、社會口碑好，仍然會分出個三六九等，仍然會不惜一切代價將孩子送進一流的學校。這樣很可能會造成一個結果—— 更多的區域被納入競爭之列，帶動更多的房價隨之上漲。

　　所以，對于多校劃片，我們既要看到其中進步，看到國家相關部門在教育公平上所做的努力，同時，也要清醒地認識到，學區房被熱炒，其本質還是優質教育資源分配不均。要想實現教育資源均衡化、公平化，還需要繼續深化調整教育資源配置模式，切實縮小學區與學區之間、學區內各學校之間的差距。這一方面要求國家從根本上改革教育資源配置機制，解決相對落后地區和學校的教育經費不足問題；另一方面也要提升教師的待遇，畢竟師資力量的差異是當前學校之間的最大差異。

　　其實在英國和美國，也采用學區制來控制擇?，F象。值得我們借鑒的是，其在學區內通過一定的管理制度、運行機制及考核評估措施，搭建交互平臺，實現資源共享，實施優質學校對薄弱學校在學校管理和教育教學上的指導與幫扶，以及教育設施設備、師資和生源的均衡分配，從而縮小區域內學校間的差距。也就是說，如何劃片只是形式上的不同，在現有學區制的基礎上實現以強帶弱、共同發展、整體推進，才能真正給擇校熱降溫。

　　

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