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本報(bào)記者來到自閉癥兒童身邊，體驗(yàn)做康復(fù)老師的艱辛。
在幸福之家融合幼兒園的園長劉樹芹看來，自閉癥兒童是一群看似孤獨(dú)的群體，事實(shí)上不是他們有問題，而是普通人無法掌握和他們交流的方法。4月30日，記者來到這個(gè)負(fù)責(zé)自閉癥兒童康復(fù)的特殊幼兒園，跟隨著獅子班的王藜睿老師體驗(yàn)了一上午，帶著孩子們吃飯、睡覺、上廁所，其間記者遇到了很多困難，直至變得束手無策。
第一道坎 能否吸引孩子注意 4月30日一早，記者來到位于市北區(qū)陵縣路上的幸福之家融合幼兒園，不少孩子正在操場上做戶外運(yùn)動(dòng)。
為了和孩子盡快熟絡(luò)起來，記者主動(dòng)和孩子們打招呼，不料沒有得到一個(gè)回應(yīng)。“這幾個(gè)都是自閉癥兒童，他們專注在自己的世界，因此不會(huì)注意到你在做什么。而我們要做到就是培養(yǎng)他們的社會(huì)性，學(xué)會(huì)與大家溝通。”劉樹芹說罷，就雙手夸張地比劃起來，還一邊開心地喊著他們的名字，“程程、大偉、麗麗……你看誰來了？認(rèn)不認(rèn)識(shí)？”
記者也學(xué)著她的樣子和孩子打招呼，但因?yàn)橛悬c(diǎn)放不開手腳，還是沒有孩子理睬。
“就是要用這種比較夸張的肢體語言來吸引他們的注意，而且要重復(fù)很多遍，好像是個(gè)瘋子一樣，但是他們會(huì)覺得‘咦？這個(gè)人在做什么？’目的就達(dá)到了。”劉樹芹說，只有他們先注意到老師的舉動(dòng)，接下來的交流才能順利進(jìn)行。
第一節(jié)課 先學(xué)會(huì)“尊重” 幸福之家融合幼兒園在做自閉癥康復(fù)的同時(shí)，也進(jìn)行學(xué)前教育，正常孩子也可入園上學(xué)，與自閉癥孩子進(jìn)行融合教育，也能培養(yǎng)起他們的愛心責(zé)任心等。園里200多個(gè)孩子里，自閉癥兒童和普通兒童幾乎是1:1的比例。
跟隨著劉樹芹，記者來到了獅子班。“考慮到你以前沒和幼兒，尤其是自閉癥兒童接觸過，這個(gè)班級(jí)的孩子相對(duì)來說能力比較強(qiáng)，所以先跟著王藜睿老師一起教課。”劉樹芹介紹，這個(gè)“獅子班”一共有20名學(xué)生，一半是普通兒童一半是自閉兒。記者在教室門口掃了一眼，這節(jié)是音樂課，小朋友們都圍成一個(gè)圓圈蹦蹦跳跳的，很難分出來哪個(gè)是自閉癥兒童。
“這里面哪些是特殊孩子？”話剛一說出口，王藜睿猛地?fù)v了記者一下，“等會(huì)兒。”然后她將記者悄悄拉到一旁，“剛才家長都在旁邊，自閉癥孩子尤其是家長的心理比較敏感，可能有一句話不恰當(dāng)，就會(huì)引起他們的不舒服，所以盡量不要在他們面前這樣說，這樣只能是反復(fù)提醒、暗示他們‘你的孩子跟別人不一樣’。做自閉癥康復(fù)老師，第一節(jié)課就要先學(xué)會(huì)尊重，平等地對(duì)待每一個(gè)孩子。”
第一次交流 面對(duì)孩子束手無策 除了上課，孩子們一天都在幼兒園，吃飯、睡覺、活動(dòng)，大小便都要有人照顧。當(dāng)天，記者帶領(lǐng)孩子們排隊(duì)上廁所的時(shí)候，小雨一進(jìn)衛(wèi)生間就拿起海綿拖把開始拖地，拖完后還不停地涮拖把，涮完之后又開始拖地。
記者當(dāng)時(shí)愣在那里，沒反應(yīng)過來是怎么回事兒。這時(shí)候小雨的姥姥沖過來，“這孩子怎么又開始了，可能是太愛干凈了，在家的時(shí)候只要看到衛(wèi)生工具，就開始掃地拖地，怎么制止都沒用，不分時(shí)間場合。”
記者這才明白小雨是自閉癥兒童，這是一種刻板行為的表現(xiàn)。記者勸說制止他，他卻絲毫不理睬，似乎沒有聽見，記者一下子變得束手無策。
這時(shí)王藜睿走過來，對(duì)小雨說，“現(xiàn)在是小便時(shí)間，拖地不是你要做的事情，先放回去。”好說歹說勸導(dǎo)后，小雨終于把手中的拖把放回了原處。 文/本報(bào)記者 朱薪雨 實(shí)習(xí)生 王玉珠 圖/本報(bào)記者 李雋輝 實(shí)習(xí)生 牛博
■人物
私下里不知哭過多少回…… 作為獅子班的主講老師，王藜睿不管是課上還是課下，都和孩子們寸步不離，時(shí)刻陪伴在他們身邊，每天早上7點(diǎn)就要到校，下午5點(diǎn)之后才可能回去。“這個(gè)時(shí)間段看起來和一般幼兒老師沒什么兩樣，但事實(shí)上消耗的體能和精力要遠(yuǎn)超他們。”王藜睿說，做自閉癥康復(fù)教師職業(yè)，她私下里不知哭過多少回，有辛苦、有委屈，五味雜陳。但是最高興的就是，看到孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。
幼兒東東平時(shí)不愛說話不愛動(dòng)，王藜睿有時(shí)候費(fèi)了九牛二虎之力都難以調(diào)動(dòng)他的參與度。“平時(shí)他就蔫了吧唧的，不精神，很少和別人有眼神交流，更別提肢體和語言了。”說起東東，東東爸也有點(diǎn)郁悶。
但是沒想到的是，就在這節(jié)活動(dòng)課的時(shí)候，東東忽然湊到王藜睿身邊，“叭”地一下親了王藜睿一口，看了看王藜睿，又害羞地笑著跑掉了。
“我教了他半年，不知道和他溝通多少回了，他以前從來不會(huì)有這樣的舉動(dòng)。”王藜睿說著就抹起了眼淚，“我以前一直以為是不是自己做得不夠好，經(jīng)常擔(dān)心自己沒能真正走進(jìn)他的內(nèi)心，沒能打動(dòng)他，現(xiàn)在他有了這樣的進(jìn)步，親親我，代表他認(rèn)可我了。自己的付出是有回報(bào)的，所以心里特別感動(dòng)……”記者 朱薪雨 實(shí)習(xí)生 王玉珠
■記者手記
自閉兒的內(nèi)心慢慢才能懂 一上午的課結(jié)束后，記者跟著老師又是蹦又是跳，累得快虛脫了，可還是很難吸引孩子的注意。
在體驗(yàn)中，記者遇到了很多困難，比如如何和自閉癥孩子交流，如何調(diào)動(dòng)起他們的課堂氣氛，甚至連哄他們吃飯、睡覺，都比帶普通孩子要麻煩很多。而這些幼兒園老師卻用自己的愛心、耐心、包容心，像母親一樣對(duì)待他們。
有的自閉癥兒童會(huì)忽然在課堂上吵鬧起來，甚至一巴掌打在老師的臉上，但是老師卻依然耐著性子一遍遍地跟他們交流。幾乎所有的老師都這么說，“孩子交到了我們手上，我們就要盡自己所能認(rèn)真負(fù)責(zé)陪伴教育他們，不能對(duì)不起他們。”
（來源：半島網(wǎng)-半島都市報(bào)） [編輯: 李敏娜]
