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“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”青島二中，是大家公認的島城名校，它背依嶗山，南臨黃海，風(fēng)景優(yōu)美，曾獲全國教育系統(tǒng)先進集體、全國德育先進校、全國綠色學(xué)校、國家級體育傳統(tǒng)項目學(xué)校、北京2008奧林匹克教育示范學(xué)校、山東省規(guī)范化學(xué)校等稱號。記者日前走進這座青島名校，感受它的濃郁文化，體驗它的卓越創(chuàng)新。在青島二中，記者專訪了它的掌舵人、名校長工作室主持人孫先亮校長，聽聽他聊聊他和他的學(xué)校。
激發(fā)興趣
造就終身發(fā)展之生命主體 在會議室里，孫先亮校長百忙之中接受了記者采訪。他平易近人，充滿智慧，話語中又有一股不斷創(chuàng)新的闖勁。他介紹說，二中建于1925年，今年是建校90周年，本身傳承的基礎(chǔ)很好，有很好的傳統(tǒng)，1953年二中考過全華東地區(qū)第一的成績，可以說教育質(zhì)量一直就很高。而在1999年東遷之后，已經(jīng)進入一個新的時代了。
孫先亮告訴記者，作為二中這樣的學(xué)校，既然學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)那么好，既然學(xué)校有一種很好的文化傳統(tǒng)，既然老師水平專業(yè)素養(yǎng)很高，咱們應(yīng)當做一種不同的教育，一種突破傳統(tǒng)的東西。他自己也一直在思考怎么樣更好地去在一個差異化競爭的機制上更好地發(fā)展這個學(xué)校，而不是繼續(xù)死抓升學(xué)率，“如果我們抓升學(xué)率，也不是不可以，按照我的想法，不符合整體教育規(guī)律和內(nèi)在本質(zhì)的要求。所以我那時候就在不斷地思考，確立一個什么樣的育人目標很重要，因為有了目標，我們方向該怎么做，過程應(yīng)該怎么去設(shè)計，我們從哪里出發(fā)也就必然很清楚。”
于是，孫先亮就提出了“造就終身發(fā)展之生命主體”這樣一個育人目標。據(jù)悉，他當時看《人民教育》中一篇文章，談到教育要關(guān)注生命的價值，他也有所感悟。每個孩子作為人存在的自身價值是有其自身價值的，只是存在如何實現(xiàn)，將來如何可持續(xù)發(fā)展，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。他這里叫“終身發(fā)展”，“我們往往只知道怎么樣去教學(xué)生死記硬背知識，而往往忽視了怎樣給學(xué)生這樣一種鮮活的能力和素質(zhì)。”
激活思維
深化素質(zhì)教育之自主開放 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：讓學(xué)生體驗一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的知識興趣的重要條件。
孫先亮告訴記者，提出育人目標后，他接著提出了學(xué)校辦學(xué)目標，就是“深化素質(zhì)教育，優(yōu)化教育資源，凸顯辦學(xué)特色，創(chuàng)建國際名校。”他說，二中之前有素質(zhì)教育，深化就是要求學(xué)校的教育更符合學(xué)生生命成長的內(nèi)在規(guī)律，遵循教育規(guī)律和遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律必須有機結(jié)合起來。然后就是優(yōu)化教育資源，就是我們學(xué)校的教師是一種資源，學(xué)校的文化是一種資源，課程也是一種資源，如何能把這些資源積筑起來。“當時，我在考慮，二中這么多年的辦學(xué)特色到底是什么，后來我思考就是‘自主·開放’，二中的學(xué)生真的很有自主性，他們什么事情都自己決策，自己選擇，自己策劃，自己實施，進而自己能夠不斷提升自己的這樣一種素質(zhì)。再就是開放，什么樣的開放呢，就是我們的課堂是開放的，這種開放可以說老師不要搞‘知識霸權(quán)’，而是讓學(xué)生參與到教育中來。我們對學(xué)生的教育也是開放的，教育的實踐活動也是開放的，包括德育方面，全都是開放的，學(xué)生要成為這個活動的主體，那么作為學(xué)校整個的管理，也是開放的，我們學(xué)生要充分地參與到這個管理中來。所以說在各個層面來開放實際上就是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。”
激勵創(chuàng)新
追求卓越領(lǐng)先之辦學(xué)精神 孫先亮說，“領(lǐng)先一步，追求卓越”是二中的辦學(xué)精神，師生們一起在努力。而好老師的標準是什么？你如何激勵學(xué)生，你如何去服務(wù)于學(xué)生這種潛質(zhì)的發(fā)展，這才是最好的老師。剛遷過來的時候，二中老師可以說斷檔非常厲害，青黃不接，而那時候二中又擴招，真的是師資隊伍嚴重短缺，尤其是優(yōu)秀老師的退休，這是當時面對的最大挑戰(zhàn)，“那時候我的壓力特別大。后來我沒辦法，跟市里請示招聘。我們2001年第一年全國招聘，報的大概有二三百個老師吧，我們只錄取了七個老師。這七個老師雖然很難說完全從根本上改變什么，但是外來文化的融入，可以說建立在多元文化的基礎(chǔ)上，這些老師后來發(fā)展得都很好，他們都成為骨干或者特級教師。”
當然，培養(yǎng)人才重要的還是立足自主培養(yǎng)，激勵內(nèi)部創(chuàng)新。孫先亮說，二中的老師，基本上從自發(fā)的過程到自覺的過程，然后再到自主的過程。那種環(huán)境下，老師會主動做些什么，發(fā)展自己。學(xué)校提供了很多這樣的平臺。
到了自覺的階段，就是老師自己覺得二中這樣一種理念下，他必須不斷地去提升自己，所以變成了一種內(nèi)在的自我提升。第三個階段就是自主的階段，就是老師自己應(yīng)該怎樣去發(fā)展自己，定位自己，就是說他們都能夠自己去設(shè)計，想怎樣去發(fā)展自己、充實自己、提高自己，去繼續(xù)前行、繼續(xù)努力，奮力工作，所以老師的發(fā)展給學(xué)校這些年的發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)。
激揚生命
鑄就以人為本之系統(tǒng)教育 用理念激活知識，用知識激揚心靈。孫先亮告訴記者，對于一般學(xué)校來講，學(xué)生做事是被動的。而二中給學(xué)生提供了一種自主的發(fā)展機會。讓他們能夠自主地參與到學(xué)校的活動當中，而且能成為主角，成為策劃者、管理者、實施者。“二中幾乎所有與學(xué)生有關(guān)的活動都是學(xué)生自己來組織的，也經(jīng)歷過一些輿論的指責(zé)、質(zhì)疑，但是堅持下來了，因為我們想學(xué)生就是一個生命主體，他的未來靠自己去掌握，如果不給他機會去鍛煉的話，孩子未來也是很難有所成就。孩子得知道自己是什么，知道自己能做什么，而且自己將來必須去做，這才有實現(xiàn)的可能。”
二中的校園到底是什么樣的呢？孫先亮介紹說，學(xué)校現(xiàn)在有50多個學(xué)生社團，大部分社團都是學(xué)生自己建設(shè)的，二中現(xiàn)在的校園環(huán)境是生活化的環(huán)境，而不是一種拼分數(shù)、拼成績、死記硬背的，在生活化校園里你可以交往、讀書、鍛煉、成長。還要打造個性化校園,學(xué)生的個性化發(fā)展是素質(zhì)化教育最主要的一個方向，所以二中不管是社團還是設(shè)立的很多機制，都是學(xué)生個性化發(fā)展的機制，個性化發(fā)展的最后，看到的是二中學(xué)生的自信。這樣真正把學(xué)生當成主體，每個人都能成為最好。再就是打造智慧化的校園，就是二中很多活動讓學(xué)生自己去參與，去做，通過時間來鍛煉學(xué)生的智慧，并最終實際運用于學(xué)生的生活中。
臨別時，孫先亮贈給記者一本自己的著作《教育，為了每一個生命的激揚》，書中系統(tǒng)解讀了他對教育和教育生命體的尊重和超越、理想與執(zhí)著、真誠與寬容。
孫先亮簡歷 孫先亮，碩士生導(dǎo)師。2000年7月主持學(xué)校工作,2002年1月任青島二中校長，2010年起兼任分校校長。
在學(xué)校發(fā)展過程中，孫先亮提出了“造就終身發(fā)展之生命主體”的教育理念，確立了學(xué)校“終身發(fā)展”的教育思想，形成“系統(tǒng)教育觀”“教育即環(huán)境”等教育觀念，努力為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)。
2006年青島市教育局召開“孫先亮校長教育創(chuàng)新實踐研討會”，2011年教育部校長培訓(xùn)中心召開“人民教育家論壇－孫先亮校長教育思想研討會”。孫先亮入選山東省首屆“齊魯名校長”工程，獲得全國教育系統(tǒng)先進工作者、山東省首屆年度教育創(chuàng)新人物十佳校長、首屆中國教育管理科學(xué)人物、第二屆全國教育改革創(chuàng)新校長獎、青島市拔尖人才等榮譽稱號。
文/圖 本報記者 崔璞
（來源：半島網(wǎng)-半島都市報） [編輯: 王泯蘇]
