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“卓越教學獎”不被理解才是最大尷尬

2015-03-24 09:13   來源: 半島網-半島都市報 手機看新聞 半島網 半島都市報

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?  文/堂吉偉德

  一項最高獎金達100萬元的大獎,目前正在四川大學開展評選工作。3月17日,四川大學首屆“卓越教學獎”網絡票選活動正式開啟。從2014年12月底啟動評選以來,這項旨在激勵教師潛心于本科教學的大獎,遭遇了激烈的爭議,引發了師生們的關注。(3月23日《中國青年報》)

  開展“卓越教學獎”以激勵教師潛心于教學,無論在初衷和出發點上都值得肯定。然而,“重獎激勵法”卻沒能獲得掌聲一片,反而引發了強烈的質疑與抵制。“卓越教學獎”如此不被理解,恰從另一個層面佐證教育改革之難,也說明讓教師重視教學的價值回歸,還有相當大的難度。

  獲獎與否對每個教師都是公平的存在,并不存在誰優誰劣的問題。在重研輕教的“指揮棒”下,利益導向的天平就會發生傾斜,并出現厚此薄彼的偏差,在這種情況下實行重獎,既可以達到補差的作用,又可以釋放出極強的導向意義,讓更多的人愿意去潛心于教學。因而“卓越教學獎”是以物質的方式存在,卻是以精神的內涵呈現。

  揆諸現實,重獎教學之類的措施安排,在其他層級的教學中得到了充分的體現,比如,很多學校都會以現金、住房表彰優秀教師,而在每年的教師節之際,各級政府也會對優秀教師給予獎勵。如果國家有“最高科學獎”,那么以一校為單位而設立“卓越教學獎”,何以會受到另一番待遇?

  從根本上講,還是重研輕教的思維在作祟。受既得利益的限制,很多人不愿意對現狀進行改變,不愿因此讓自己的利益受損。“卓越教學獎”不被理解才是最大尷尬,也說明改革評價模式和內容的重要性。任何改革都不會一帆風順,但只要改革的用意良善,那么改革之路就會行之于正確的軌道上。當對教師的評價不再受科研之限,而多了教學這一項關鍵指標,本身就是一種巨大的進步。

  

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