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青島實驗初級中學(xué)代表隊榮獲世界頭腦奧林匹克中國區(qū)決賽兩項目全國冠軍。
文/圖 半島全媒體記者 魏海洋
前不久,第39屆世界頭腦奧林匹克中國區(qū)決賽首次離開上海,在青島舉辦。在這場全國最高水平的學(xué)生創(chuàng)新能力賽事中青島成績斐然,攬獲4個冠軍,其中兩個更是被同一所學(xué)校攬獲,這所學(xué)校就是青島實驗初中。
學(xué)生的頂級創(chuàng)新賽事為何青睞青島?在頗有壓力的初中學(xué)習(xí)中如何實現(xiàn)快樂育才?近日,記者深入采訪,以青島實驗初中為點,破解青島學(xué)子快樂成才的秘密。
■喜報
成就“雙冠王”創(chuàng)歷史 頭腦奧林匹克(簡稱OM)是一項國際性的培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力的活動,旨在提高參賽者的綜合素質(zhì),鼓勵青少年大膽創(chuàng)新、動腦動手、團結(jié)協(xié)作和重在參與。第39屆世界頭腦奧林匹克中國區(qū)決賽3月10日、11日在青島市實驗高級中學(xué)舉行。青島市少年科學(xué)院秘書長周杰告訴記者,這是頭腦奧林匹克活動中國區(qū)決賽舉辦30年以來,首次走出上海,選擇在青舉辦,對于提升青島城市魅力,提升青島學(xué)子綜合素質(zhì)都是絕佳的機會和舞臺。
今年,有來自北京、上海、廣東、山東等13個省市的大、中、小學(xué)共491支隊伍,以及來自德國、韓國的6支國外隊參賽。青島派出140支隊伍參賽,共榮獲4個第一名、5個第二名、7個第三名。4個冠軍中,青島實驗初中獨占兩元,這也是頭腦奧賽中國賽區(qū)目前青島唯一的“雙冠王”。
■備戰(zhàn)
參賽劇本九易其稿 初二的華安彤是古典演繹經(jīng)典項目的一名成員,他們設(shè)計的參賽劇本是《愛麗絲夢游仙境》。“我們光劇本就寫了九個,反復(fù)改正優(yōu)化。”華安彤說,一個月的時間里,隊員們聚在一起集思廣益,團結(jié)協(xié)作,終于打磨出了精彩的劇本。與古典演繹經(jīng)典項目組一樣,現(xiàn)代組的隊員也是經(jīng)歷了反復(fù)更換和優(yōu)化劇本的過程。初二的薛正揚說,他們設(shè)計了一個關(guān)于環(huán)保的劇本,從市賽到國賽,也是九易劇本,根據(jù)比賽得分點仔細優(yōu)化。現(xiàn)代組6分半鐘的舞臺劇,隊員們寫了6000字的劇本。
“臺上一分鐘,臺下十年功。”隊員陳酉煊說,比賽前排練到凌晨一兩點是常事,但大家并沒有覺得苦,反而樂在其中。而且臺上的每一個道具都是隊員們自己創(chuàng)意設(shè)計的,“道具制作不僅很花時間,更考驗著我們的創(chuàng)意靈感和動手能力。”現(xiàn)代組的常申胥頗有些自豪地說,他們制作的道具融入了物理學(xué)、電學(xué)、地理等多學(xué)科知識,比如他們制作的地圖能自由在2D和3D之間轉(zhuǎn)換,隊員徐煒哲還變身工程師在背景板上焊接了燈帶。
青島實驗初中副校長陳思說,制作道具的過程正是學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)意,活用知識的過程,也正是頭腦奧賽的魅力和目的之一。
■協(xié)作
臺上臺下都是主角 各有各的想法,隊員們開始碰在一起可不是一帆風(fēng)順的。“如果說我最大的收獲,應(yīng)該是融入了團隊,每個人團結(jié)協(xié)作互相彌補,這也是我們能夠勇奪冠軍的原因。”古典組的王逸晨是大家口中的全能選手,從現(xiàn)代組被調(diào)到了古典組。從一開始的不太適應(yīng)到轉(zhuǎn)變定位,融入團隊,她不僅交到了新朋友,也為學(xué)校和個人爭得了榮譽。
同為古典組的王馨悅和王逸晨相反,她恰恰是一個有些內(nèi)向和不善表現(xiàn)的學(xué)生,通過和隊友一起摸爬滾打,如今變成了一個樂觀向上、積極主動的學(xué)生。比賽的磨礪讓每一個隊員成長,而每個隊員的成長又促成了冠軍作品的出爐,這是相輔相成的催化作用。
團結(jié)協(xié)作成了冠軍隊每一個隊員堅信的成功秘訣。而他們真正收獲的,還有對于勝利的不驕不躁和對于同伴的珍視。常申胥說,“有的同學(xué)動手能力強,有的同學(xué)表演天分突出,有的對角色理解好。我們組合在一起才變成了冠軍隊伍。”常申胥認為,在劇中雖然角色有主配角之分,但實際上這個團隊里每一個人的付出都很多,臺上臺下每個人都是主角。
現(xiàn)代組的劉佳璐對此也感觸頗深,她覺得隊伍里的7個人凝聚在一起才會發(fā)揮巨大力量。在參賽前,她是個“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的學(xué)生。沒想到參加比賽真正打開了她的心扉,讓她明白了除了學(xué)習(xí)還有很多精彩的事情可以去嘗試、去實現(xiàn)。從以前只專注于學(xué)習(xí)到積極融入集體和社會實踐活動,劉佳璐的改變由頭腦奧賽起步,正發(fā)生著奇妙的“化學(xué)反應(yīng)”。
初二二班的朱世捷在古典組的劇里飾演“紅心皇后”,是隊伍里唯一的男生,也是劇中最出彩的反串“明星”。談起自己的頭腦奧賽奪冠之旅,朱世捷說一開始并不順利。“我動手能力是團隊里最差的,聽到學(xué)校廣播里的參賽信息,我想要鍛煉一下自己。”經(jīng)過努力,朱世捷逐漸成了劇中的亮點。“頭腦奧賽帶給了我5個方面的成長。動手能力、思維創(chuàng)造力、表達能力、時間管理能力以及團隊配合。”朱世捷學(xué)習(xí)成績非常好,但是通過這場比賽,讓他明白一個人的成長不能只是學(xué)業(yè)成績的提升,“從小學(xué)我就一直夢想能夠進入實驗初中,因為它是全市最好的初中,不僅學(xué)霸云集,而且有精彩的舞臺。”
“指揮官”變引導(dǎo)員 培養(yǎng)冠軍靠“散養(yǎng)” 王久俊老師是實驗初中頭腦奧賽隊的“總教頭”,這位看起來非常隨和的科學(xué)老師不僅培養(yǎng)出多支冠軍隊,而且掌握著神奇的“散養(yǎng)”秘訣。2013年,學(xué)校大膽創(chuàng)新,加大對科技創(chuàng)新教育支持的力度,掛牌成立了“科技中心”,王久俊任負責(zé)人,由此開始了學(xué)校頭腦奧賽的新征程。
如何做好頭腦奧賽,頭腦奧賽該如何為學(xué)生服務(wù)?剛接觸頭腦奧賽,王久俊將拿獎放在第一位,總想著挑精英拿大獎為學(xué)校爭光,可他漸漸發(fā)現(xiàn)這樣的想法恰是本末倒置。“要真正把頭腦奧賽做成有利于學(xué)生成長的活動,不能急功近利,只把它當(dāng)成一次比賽。”王久俊說,實驗初中將頭腦奧賽普及到全校,每一個有興趣的學(xué)生都可以報名參選。這種普選的方式不僅將頭腦奧賽的精神傳播開來,更調(diào)動了全校學(xué)生的積極性和熱情。
“別人勸我組一個尖子隊,但我認為頭腦奧賽要普及,選學(xué)生要看興趣。”在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和王久俊的這種選拔模式下,一群愛嘗試有興趣的小隊員脫穎而出。這些隊員不一定是全才,有的缺乏動手能力,有的在團隊協(xié)作上不是很擅長,但正是這些看上去“不足”的隊員在比賽中切磋成長,孕育出了多個冠軍。
“我也轉(zhuǎn)變角色,從‘指揮官’變成‘引導(dǎo)員’,對他們‘散養(yǎng)’,不是去選拔和指揮他們,而是充分調(diào)動孩子們的興趣,讓孩子的自主性完全迸發(fā)出來。”正是這套看起來有些“散漫”的培養(yǎng)方式,成就了孩子們精彩的人生和學(xué)校的無數(shù)榮譽。
2014年、2015年,實驗初中連續(xù)斬獲全國頭腦奧林匹克古典類題目初中組冠軍,2016年更是獲得了代表頭腦奧林匹克精髓的“富斯卡創(chuàng)造力獎”。連續(xù)三年代表中國到美國參加世界決賽,并且在2016年首次代表中國進入世界前六名,實現(xiàn)了突破。學(xué)校也因突出的成績,2017年獲得上海頭腦奧林匹克協(xié)會頒發(fā)的“頭腦奧林匹克活動特色學(xué)校”榮譽獎牌,王久俊獲突出貢獻獎。
“頭腦奧賽是學(xué)生頭腦思維和動手實踐的舞臺,它強調(diào)符合科學(xué)規(guī)律的教育理念,同時更加注重教育的過程,場上幾分鐘比賽的背后是學(xué)生、老師、家長和學(xué)校多方配合的結(jié)果。”副校長陳思說,學(xué)校高度重視學(xué)生創(chuàng)新活動,成立了由學(xué)管處主任孫菲菲負責(zé)、科技中心負責(zé)人王久俊帶隊、團隊教師合力、14名學(xué)生參與的頭腦奧賽團隊。青島實驗初中作為青島代表隊的主力成員,顯示出強勁實力,拿下“雙冠王”,創(chuàng)造了學(xué)校乃至青島市的歷史最佳成績。
■實踐 讓快樂因子播撒整個校園 半島記者采訪發(fā)現(xiàn),將一場大型比賽細化到學(xué)校常態(tài)工作中,落實到每個學(xué)生心中,把活動變成提升學(xué)生綜合素質(zhì)的“抓手”,背后是實驗初中把育人理念回歸到快樂育人的結(jié)果。2007年,實驗初中在全市素質(zhì)教育論壇上率先提出“人本立校,快樂育才”的理念,開啟了對快樂教育的理論與實踐探索。十年來,快樂教育不僅成為一張島城優(yōu)質(zhì)教育名片,更建造了以快樂教育為核心的學(xué)校綜合體。
“我們就是要讓孩子們從活動、比賽以及學(xué)習(xí)中獲得快樂,這是比單純學(xué)業(yè)成績重要的東西。”校長馬林說,學(xué)校堅持的快樂教育就是要通過順應(yīng)孩子天性、適應(yīng)孩子特點的教育方法,使學(xué)生激發(fā)內(nèi)在動力,產(chǎn)生求知興趣,能夠自發(fā)主動、不顧艱辛地學(xué)習(xí),并從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
“教育的最終目的是讓孩子成為一個快樂的人。”馬林帶領(lǐng)全校教師精研課程,提高課堂效率,構(gòu)建了快樂課程體系。在提效率減負擔(dān)的課堂嘗試下,建設(shè)“快樂課程超市”,開發(fā)個性化多元實踐課,找到每一個學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”,讓他們得到最適合的教育、最個性化的發(fā)展。
有認真負責(zé)的教師隊伍,又有快樂課程的支撐,諸如頭腦奧賽這樣的優(yōu)質(zhì)活動逐漸在實驗初中學(xué)子心中生根發(fā)芽,成為他們享受快樂又追逐青春的大舞臺,師生共同成長在快樂的學(xué)校氛圍內(nèi)。
[編輯: 張珍珍]
