?　　音樂治療師的準入門檻博弈

　　——中央音樂學院音樂治療中心主任劉明明專訪之二

　　中國青年報·中青在線記者 崔玉娟 劉昶榮

　　2017年年底，劉明明參加了在上海復(fù)旦大學召開的中國音樂治療學會的年會，這是她第一次作為理事會成員參加這個成立于上世紀90年代的學會的活動。

　　這個學會中除了像劉明明這樣音樂治療專業(yè)科班出身的人，還有很多其他專業(yè)的人士。“音樂治療本身是一個交叉學科，很多對這個學科感興趣的人，包括有醫(yī)學或者心理學背景，甚至看起來毫不相干的專業(yè)背景的人，都來加入學會，對這門學科是有支撐作用的?！眲⒚髅髡f。

　　靠參加短期培訓不能成為音樂治療師

　　“音樂治療是一個真正具有技術(shù)性、專業(yè)性的學科，靠參加短期培訓不能成為音樂治療師?！眲⒚髅髡f，在北美，到現(xiàn)在為止，音樂治療師的教學和培養(yǎng)方式只有全日制高校教育一種。

　　令人尷尬的是，人們對音樂治療的需求旺盛，而像中央音樂學院音樂治療中心這樣的專業(yè)教學機構(gòu)從成立至今10余年，畢業(yè)的學生滿打滿算也就百余人，與社會需要反差太大。所以，很多地方開始出現(xiàn)音樂治療的培訓機構(gòu)，質(zhì)量良莠不齊。而一些參加培訓的人只是為了“拿一個證”。

　　因此，這次會議理事會討論的焦點集中在專業(yè)培訓、資格認證的行業(yè)準入標準問題上。

　　音樂治療師需要全面的專業(yè)訓練

　　劉明明在美國的訪問學習經(jīng)歷對她影響很深?！斑@門學科的發(fā)展就是從美國起步的，有成功的例子也有失敗的例子，而且它已經(jīng)走出了跟科學相結(jié)合的一條道路，有大量的研究證據(jù)，形成了一個較為成熟的話語體系?！眲⒚髅髡J為，脫離科學研究的實證基礎(chǔ)談音樂與治療是牽強了。

　　“從我們音樂治療教育者的角度講，向大眾介紹普及音樂治療做得的確不夠，而社會上存在的一些誤導聲音，甚至比我們還強?！闭蛉绱?，劉明明接受了中國音樂治療學會的邀請，參與制定行業(yè)標準。

　　美國有一個美國音樂治療學會，同樣是感興趣的各方人士都可以加入。會員分“專業(yè)會員”和“非專業(yè)會員”兩種，專業(yè)會員指音樂治療師，非專業(yè)會員是對音樂治療感興趣的人，“他們每個人都有自己的專業(yè)背景，他們的職業(yè)、工作崗位就是他們的社會身份，他們并不需要成為音樂治療師，但是愿意來了解學習音樂治療，從他們的角度為音樂治療提供一些支持，也許是經(jīng)費上，也許是其他資源。比如你是一個特教的老師，你可以了解和學習一部分音樂治療方法，用到特教領(lǐng)域里，但并不等于你需要成為音樂治療師?！眲⒚髅髡J為，如果想要成為音樂治療師，就需要具備學科要求的全面專業(yè)訓練，包括要學專業(yè)課程，在音樂技能、音樂治療技術(shù)上完成訓練，包括臨床實習。

　　音樂治療不等于音樂、心理學和醫(yī)學的簡單拼貼

　　目前，中央音樂學院音樂治療中心的課程結(jié)構(gòu)中，“音樂的技術(shù)、理論是必不可少的；心理學的內(nèi)容包括普通心理學、發(fā)展心理學、異常心理學等；醫(yī)學知識涉及基礎(chǔ)的生理解剖，還有音樂治療的部分。音樂治療不等于音樂+心理學+醫(yī)學這幾個學科的簡單拼貼。”劉明明強調(diào)。

　　“從這個學科創(chuàng)立之初，就是一個多學科合作的成果，而且有科學研究來證明它的有效性。”劉明明解釋，音樂從一開始就伴隨著人類的發(fā)展，音樂家、醫(yī)生、神經(jīng)科學家、人類學家、社會學家，都從自己的角度去研究音樂對于人的意義到底是什么。而不同的專業(yè)背景，做研究和認識事物的視角會有所不同。

　　除了理論學習，音樂治療還是一門實踐性很強的學科，中央音樂學院音樂治療中心給學生提供了很多見習機會。學生就讀期間，每周都要去一個地方，“我們叫做臨床實踐課，最后畢業(yè)時還要有半年的脫產(chǎn)實習”。因為這是一個實踐性很強的學科，所以需要老師們有實踐經(jīng)驗，“否則就變成紙上談兵了”。

　　盡管象牙塔外的學科發(fā)展不盡如人意，但象牙塔內(nèi)的變化讓劉明明感到欣喜。

　　據(jù)劉明明介紹，中央音樂學院也開始重視音樂治療這一學科的前景和潛力，音樂治療中心每年5名本科生的招生名額在2018年增加到了12名；學制也由之前的5年制調(diào)整為4年，在本科階段為學生畢業(yè)后的進一步深造節(jié)省了時間。

　　與此同時，劉明明對生源有了新的期待。之前的考生多是“文藝生、音樂生”，而“現(xiàn)在90后、00后的孩子跟80后大不一樣了，他們有很好的文化素質(zhì)，同時從小學習了某一種或某幾種音樂技能，卻未必是為了高考選擇音樂相關(guān)專業(yè)，只是出于喜歡音樂。我們想要這樣的學生”。

　　“音樂治療這個學科需要邏輯清晰，需要與人溝通的能力強。對于學生，我們期待他們有好的音樂技術(shù)，也要有好的學習能力，還要有很好的交流溝通能力，這是這個學科對考生的一個非常具體又非常必要的期待”。

　　在過去的這些年，盡管受到大的就業(yè)形勢的影響，音樂治療專業(yè)的本科畢業(yè)生多選擇讀研或者留學，“碩士生畢業(yè)后相對留在北京工作的多一些，比如博愛醫(yī)院的孤獨癥中心，前后有我們兩三位碩士畢業(yè)生在那里工作，北京安定醫(yī)院的心理科也有我們的碩士畢業(yè)生，還有一些學生是到大學當老師。近一兩年，我們的本科畢業(yè)生也在一些臨床機構(gòu)找到就業(yè)的機會，這對我們來說是挺令人鼓舞的，學生能夠在本專業(yè)崗位就業(yè)，這是一個好的趨勢?！眲⒚髅髡f。

　　同時，劉明明也提醒，每個人都可以不同程度地把音樂應(yīng)用到自己的生活里，如果僅僅是為了自我調(diào)適，即使不學音樂治療，也是可以做到的。討論音樂治療師的準入標準，是因為音樂治療已經(jīng)是一個專有概念了，所以它有自己的一些條條框框，但是在這個具體概念之外，音樂是屬于全人類的，所有人都有權(quán)利、有能力、有條件使用音樂，去豐富、美化自己的生活。

　　轉(zhuǎn)自：大眾網(wǎng)

　　 [編輯: 劉曉明]