? 文/圖 半島記者 魏海洋
從幼兒園到大學(xué),最難教的年級是哪一個?讓人驚奇的是,眾多老師反映最棘手的是一年級娃娃,甚至有的小學(xué)教師爭著不想接一年級。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),從幼兒園過渡到小學(xué)生,在成長的道路上孩子們面前橫亙著隔代教育理念、學(xué)習(xí)習(xí)慣難養(yǎng)成等諸多困難。一年級的老教師反映,近幾年的一年級新生越來越不好“管”。有學(xué)校在教育教學(xué)改革上尋求解決難題的突破,為幼小銜接疏通壓力。但從幼兒園到小學(xué)的蛻變,不應(yīng)只是一方突破,學(xué)校、家庭、社會齊心才可破題。
11月8日,南京路小學(xué)的家長正在參與一年級孩子幼小銜接嘉年華。
現(xiàn)象一：一年級成最頭疼的年級 “說實話,一年級是最難帶的年級,很多老師都爭著不接一年級的工作。因為實在太難管了。”市南一名小學(xué)一年級班主任坦言,一年級成了最棘手的年級。而且近些年,孩子是一年比一年難管,今年她接的一年級班級是她近20年教學(xué)生涯里最棘手的一屆。
這名班主任發(fā)現(xiàn),班里一年級的小朋友個個都成了散漫的“小魔王”。注意力很不集中,上著上著課就下位走動,還有的孩子比較散漫,學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣。除此之外,自私、合作意識差、不愛講規(guī)矩等毛病,都逐漸長在了這一批“熊孩子”身上。“有的要求說幾遍都聽不進去。”
今年教師節(jié)期間,記者深入一年級課堂體驗了一節(jié)課,實際教學(xué)實踐中,一節(jié)課40分鐘只堅持了20分鐘。一年級學(xué)生有一半只能堅持十分鐘,十分鐘后注意力非常不集中,下位走動,大聲說話等狀況頻出。
現(xiàn)象二：上了一年級回家就說累 從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變,并不是簡簡單單的事情。而一年級承接了從幼兒園以玩為主到小學(xué)接觸真正學(xué)習(xí)的過程。市教育局總結(jié)說,一年級的孩子有著自己鮮明的特點,首先孩子們對小學(xué)生活感到新鮮,但適應(yīng)性弱。而且一年級學(xué)生好奇、好動、喜歡模仿,但難以專心聽講,而且特別信任老師。
市南區(qū)的吳女士在女兒剛上小學(xué)時很是心疼,成為小學(xué)生后孩子累了。“開學(xué)的那一個月,孩子每天回家后都跟我說好累啊。”一邊心疼孩子,一邊總結(jié)情況,吳女士發(fā)現(xiàn),一年級后首先改變的是午休時間縮短了,幼兒園兩個小時左右的午休變成了半個小時或者有的孩子直接不午休。再者,體育課、語文課、數(shù)學(xué)課、英語課等,一天上下來,孩子體力消耗確實大。
“雖然累,但是我發(fā)現(xiàn)孩子成長了,她從學(xué)習(xí)中獲得了快樂。有一次老師表揚了她,她很興奮地回來告訴我。”吳女士說,雖然幼小銜接上,孩子會有很多不適應(yīng),但這都是成長路上的必經(jīng)過程。
隔代較量:爺爺奶奶對孩子的溺愛 從幼兒園到小學(xué)的成長蛻變中,隔代的教育理念不同是擺在成長旅途上不得不被重視的事情。市南區(qū)的趙女士在這方面就遭遇了小困難。“孩子升入小學(xué)已經(jīng)兩個月了,但是兩個月的時間有一半沒有去學(xué)校上課,而是在家度過。”趙女士說,這都是源于兒子的爺爺奶奶對孩子的溺愛和關(guān)心。
原來,趙女士的兒子上了小學(xué)后,由于不太適應(yīng),經(jīng)常生病。生病本是小事,可爺爺奶奶卻不愿意了。“比如一次小發(fā)燒,孩子奶奶就說,不能去學(xué)校上學(xué)了,要好好在家休養(yǎng)。在家養(yǎng)病一天,第二天還要在家鞏固休息一天,這一下子一個星期去學(xué)校的日子就過去了一半。”趙女士說,開學(xué)的兩個月時間,幸虧爺爺奶奶原來也從事教育工作,沒有落下功課,但是卻缺少了在學(xué)校與同學(xué)、集體相處的時間。
隔代之間的教育難題面前,趙女士也有些無奈,但爺爺奶奶的“權(quán)威”也不敢太違抗,但趙女士在思考如何破題家庭教育。“隔代之間的教育溝通,還需要孩子的父母與祖輩之間平靜的溝通,選擇適合孩子成長的教育方式。不能有過激的爭吵也不能一味讓步。”趙女士說。
學(xué)習(xí)較量:亂報銜接班反誤了孩子 擺在幼兒園到小學(xué)成長蛻變面前的另一個難題,就是越來越多的家長報幼小銜接班,讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識。“孩子畢業(yè)的幼兒園一個班有70%的家長都給孩子報了幼小銜接班,在暑假突擊學(xué)習(xí)小學(xué)知識。”市南區(qū)的吳女士說,暑假里的幼小銜接班收費大約一個月四五千元,貴的能夠上萬元,孩子在銜接班學(xué)習(xí)古詩、拼音、20以內(nèi)的數(shù)學(xué)加減法等,還有一些銜接班教授孩子基本的上學(xué)習(xí)慣,如整理書包、坐姿等。
但上幼小銜接班到底是好還是不好?對這件事,青島南京路小學(xué)一年級二班班主任賀潔辯證地看待。“實話實說,孩子上幼小銜接班確實解決了老師在教授知識上的切入問題,因為不少孩子已經(jīng)學(xué)會了一年級的很多內(nèi)容。”但家長盲目地讓孩子上銜接班卻讓老師們教課難度增加。賀潔說,社會上幼小銜接班琳瑯滿目,不少孩子上的不是專業(yè)的銜接班,只一味地學(xué)習(xí)知識,這就盲目地滋長了孩子們的自信。
“一年級一開始的課程都非常基礎(chǔ),很簡單。學(xué)過銜接班的孩子經(jīng)常舉手告訴我他們?nèi)紩?在課堂上表現(xiàn)出了滿不在乎的表情。”賀潔說,對待幼小銜接班的問題上,家長們存在誤區(qū),幼小銜接并不在乎學(xué)到多少知識,而是著重培養(yǎng)出孩子的良好習(xí)慣。那些在幼小銜接班上養(yǎng)成的對知識的“自信感”反而誤了孩子在一年級培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
嘗試：把知識融入游戲，保護學(xué)習(xí)的興趣 如何做好幼小銜接,不少小學(xué)都在不斷創(chuàng)新破題。青島南京路小學(xué)一年級教師團隊,自開學(xué)以來,不斷探索幼小評價研究,多次到學(xué)校周邊幼兒園調(diào)研,通過座談、教研等方式,充分了解幼兒生活。“在經(jīng)過多次研究后,制定了幼小銜接課程。”南京路小學(xué)相關(guān)負責(zé)人說。
11月8日,一年級語文、數(shù)學(xué)、英語教研組大膽進行課程整合,進行幼小銜接課程實踐研究,以“樂學(xué)嘉年華”的方式帶領(lǐng)全體一年級學(xué)生經(jīng)歷人生第一次階段評價。這次評價把語文、數(shù)學(xué)、英語等各學(xué)科素養(yǎng)融入生動、輕松的游戲大情境,體現(xiàn)小幼銜接的理念。
當(dāng)天對一年級小學(xué)生的評價考驗共分“拼音大闖關(guān)”“樂讀小天地”“口算小明星”“解決問題小能手”“英語對對碰”5項游戲。每一關(guān)游戲,教師們充分備課,制定評價標(biāo)準(zhǔn)。同時,學(xué)校聘請家長志愿者擔(dān)當(dāng)評委,由教師對其進行前期培訓(xùn)。每項游戲通過之后蓋上印章,每項游戲共3關(guān),學(xué)生自由選擇通過的級別,尊重了不同層次學(xué)生的需要。
“學(xué)生在這個過程中獲得的進步與成長是一張試卷所無法達到的。”南京路小學(xué)相關(guān)負責(zé)人表示,“樂學(xué)嘉年華”讓一年級的學(xué)生對于“測試”有了快樂的體驗和美好的回憶。從而保護他們對于學(xué)習(xí)的興趣,保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的“初心”,讓更多的學(xué)生家長參與其中,也是一次很好地家校溝通的嘗試。
經(jīng)驗：把習(xí)慣培養(yǎng)擺在第一位 “引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)的興趣非常重要,我在日常的教學(xué)中把握的是先立規(guī)矩,然后養(yǎng)成習(xí)慣的方法。”班主任賀潔說,家長在培養(yǎng)孩子方面要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣擺在重要位置,小學(xué)階段學(xué)習(xí)知識并不是最重要的教學(xué)目的。
市教育局在倡導(dǎo)培養(yǎng)一年級學(xué)生上表示,家長要教孩子如何安排時間,培養(yǎng)孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。小學(xué)一年級學(xué)習(xí)任務(wù)不重,課內(nèi)內(nèi)容相對簡單,教師在對待一年級學(xué)生時,要以適應(yīng)為主,告訴孩子什么是學(xué)習(xí),知識不是最關(guān)鍵的,關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
[編輯: 劉曉明]
