?
文/半島記者 丁霞 圖/半島記者 趙偉華
“生存教育”作為“三生教育”之重點,是實施素質(zhì)教育的有效切入點。隨著“生存教育”越來越被廣泛關(guān)注,它的內(nèi)涵也越來越深入化。“生存教育”不僅要學習生存知識,掌握生存技能,保護生存環(huán)境,提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力,還要學會獨立思考,判斷、選擇正確的生活生存方式,學會應(yīng)對生存危機、擺脫生存困境。同時要善待生存挫折,保持樂觀、健康、向上的品質(zhì)。
“會讀書的不會干活,會干活的不會讀書”的尷尬教育現(xiàn)象也一直存在,如何教導學生學會學習一直是“生存教育”的核心內(nèi)容。“除了沒替孩子上臺,其他家長都事事包辦”從某種層面上講,當忽略了孩子的獨立人格修養(yǎng)培育,而僅僅把孩子的學習成績當成一種榮耀之時,關(guān)于孩子基礎(chǔ)生存教育,也是一種不健全的表現(xiàn),要拒絕“包辦”。
學校
“生存教育”進課堂,學生參與力度良莠不齊
記者從城陽區(qū)教體局了解到,“生存教育”中的生存安全、生存技能、生存能力等培養(yǎng)方面一直作為教育重點,在各學校廣泛開展。例如,“消防安全”、“防震”、“防踩踏”、“交通安全”、“暑期安全”等各學校每月至少進行一次逃生演練。對于學生的生存安全教育做到了“每天一提醒、每周一教育、每月一警示”。“通過學校組織的各項生存安全教育讓學生學習基本的生存技能,提高他們的安全意識。”城陽區(qū)教體局相關(guān)科室負責人講道。
學校社團活動,作為基礎(chǔ)生存教育中的內(nèi)容之一,讓教育回歸實踐、回歸生活、回歸社會。在今年第三屆中小學生社團文化節(jié)展示活動中,城陽區(qū)近50個學校社團參加報名,23個中小學特色社團參加社團展示,實驗中學辯論社,北師大青島附校模擬聯(lián)合國、城陽三中啦啦style社團、職教中心“緣夢”話劇社、城陽二十中清泉戲劇朗誦社等十個中學社團榮獲十佳中學生明星社團稱號；實驗二小舞筆快樂書法社、實驗小學的動漫真人秀等十個小學社團榮獲十佳紅領(lǐng)巾社團稱號。據(jù)了解,近年來城陽學校出現(xiàn)了不少品牌社團,在青島也享有極高知名度。
學校生存教育在注重學生學習生存知識,掌握生存技能的同時也在努力朝著提高學生的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力的方向發(fā)展。學校社團活動雖然豐富多彩但學生的參與力度也是良莠不齊,且有些學校社團活動并不能保證每個學生都有機會參加,一定程度上也打擊了學生的積極性。家住城陽街道的王女士他家孩子上小學四年級“孩子很喜歡社團活動,但有些社團招收人數(shù)有限每個班級就一兩個名額,孩子想?yún)⒓右矆蟛簧厦！?br>
家庭
不能只盯孩子的成績,而忽略獨立人格培育
70后家長:孩子的學習才是第一位的
在孩子教育上,很多家長認為孩子的學習是重中之中,只有考上名牌大學,才能有出息,以后方能在社會上立足、具備生存的能力。家住流亭街道的王先生是70后,他孩子在城陽一所局屬學校上初二。他告訴記者,“我當年就是因為學習不好,現(xiàn)在社會上混得也很一般。上學最重要的任務(wù)就是要學習好,將來考上好大學,找一份不錯的工作,那么以后在社會上也肯定有一定地位。”王先生認為,孩子的“生存教育”首先最重要的是學習教育,成績決定孩子的將來。
據(jù)了解,王先生的孩子學生成績不錯,一直在班里前三名,為了更好地培養(yǎng)孩子,還給他報了各種學習輔導班。王先生為了讓孩子有更多時間學習,家里都給他提供最好的物質(zhì)生活。平時也不舍得讓孩子做家務(wù),真正做到了“衣來伸手飯來張口”。
80后家長:首先要培養(yǎng)孩子善良、真誠的品格
在孩子的生存教育上,也有家長認為對于孩子的教育,首先要“根正”,也就是孩子的德育教育是首要的,不論孩子學習成績?nèi)绾?只要他是善良的、真誠的、樂觀的、熱愛生活的,那么這便是教育孩子的最大成功。家住城陽街道的劉女士是80后,她家孩子今年上小學三年級。“在孩子的學習上,我不強求她必須考到第幾名的成績。但她一定要具備真誠、善良、樂觀的品格,孩子的學習、生活習慣一定要好,凡事多為別人考慮,不要只考慮自己的感受。”
劉女士本人是一名教師,她認為孩子品格、習慣的養(yǎng)成會影響到她一生。學習是持久的,所謂“活到老,學到老”,不要讓孩子感覺只有上學階段才學習,以后踏入社會就不用學了。平時劉女士會鼓勵孩子多參加一些社會實踐活動,如如何自救、逃生、科學發(fā)明、手工制作、義賣活動等。
針對70后家長和80后家長在關(guān)于孩子教育方面的不同關(guān)注點,家長注重孩子的學習無可厚非,但只是一味地追求學習成績而忽略了孩子其他生存能力的培育,對于孩子整體能力的培育卻是及其不利的。決定孩子將來命運、前途的學習成績僅僅是其中一個方面,孩子的獨立人格修養(yǎng)才是決定他人生的“支點”。
社會
實踐活動深受家長青睞
據(jù)了解,隨著大家對孩子教育的重視程度越來越高,社會上也涌現(xiàn)出了一些針對孩子生存教育的實踐活動。如夏令營、青少年活動基地、實踐課堂等,作為學生課堂生活的“補充”內(nèi)容,越來越深受家長、學生的歡迎。
“不能只讓孩子一味地學習,參加一些實踐活動,孩子們一起學習、交流,從不認識到熟悉、再到成為好朋友,這個過程本身就是在鍛煉孩子。”家住流亭街道的代麗麗告訴記者,暑假期間她讓孩子參加了夏令營活動,讓孩子離開父母獨立生活,主要想鍛煉孩子的生存技能與獨立性。城陽街道的辛先生平時比較注重培育孩子的實踐能力,“我家孩子喜歡參加《城陽新聞》小記者團活動,每期活動都不舍得落下。”據(jù)辛先生介紹,“荒野求生”、“考古大探險”、“體驗地震海嘯逃生”、“參加歐洲文化節(jié)”等活動,一方面孩子能夠掌握生存、逃生技能；另外還能提高孩子自身的發(fā)展能力和創(chuàng)造能力。
國外
生存教育注重培養(yǎng)孩子的自立能力
據(jù)了解,美國是非常重視學生生存教育的國家之一,理財教育是美國生存教育中的重要環(huán)節(jié)。學校會根據(jù)不同年齡段學生的不同需求舉辦相關(guān)模擬活動,訓練學生的理財技能。其次,讓學生學會獨立思考也是其生存教育的重要內(nèi)容。要培養(yǎng)學生獨立思考的能力就應(yīng)該提供給他們自己去思考和感受什么是對,什么是錯。應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么的機會。
德國的學校生存教育中,教育學生節(jié)約能源是其學校教育中必不可少的重要內(nèi)容,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的節(jié)約習慣。日本在生存教育上也有其獨特之處,從小學起,日本的學校每年都有計劃安排學生到田間、森林等自然條件較為艱苦的地方生活來鍛煉自身,培養(yǎng)吃苦耐勞的精神與毅力。在日本的大學中,勤工儉學的現(xiàn)象非常普遍,就連富裕家庭的孩子也不例外。學生通過在飯店打工、給商店促銷商品等賺取自己的學費,學會適應(yīng)社會。在教育孩子方面,日本人信仰“除了陽光和空氣是大自然的賜予,其他一切都要通過勞動來獲得。”從童年開始,日本的家長就給孩子灌輸“不要給別人添麻煩”的思想,并把其看成是一種行為規(guī)范,將其視為一種道德修養(yǎng)。
觀點
基礎(chǔ)生存教育,要打造孩子的獨立人格修養(yǎng)
“基礎(chǔ)生存教育”除了具備一定的生存能力,諸如,學生學習疊被子、整理床鋪、學習做飯、逃生技巧等生存能力外。更應(yīng)具備一定的“獨立性”,即獨立思考的創(chuàng)造力,拒絕家長全方位“包辦”。當然具備這些能力的前提,首先要有高尚的品德,通過不斷學習、發(fā)揮潛能來提高自身修養(yǎng)。日本球迷“撿垃圾”、西安學生在機場有序席地而坐看書,這些良好的習慣,看似是基礎(chǔ)生存教育的“邊緣化”,實則是基礎(chǔ)和前提。基礎(chǔ)生存教育的“縱深點”——獨立人格修養(yǎng),在于這些基礎(chǔ)與前提的不斷積累,當積累到一定數(shù)量達到質(zhì)變,你自身的修養(yǎng)乃至生存能力便會發(fā)生翻天覆地的變化。
在學校的教育過程中,也要抓住基礎(chǔ)生存教育的“縱深點”,培育孩子的獨立人格修養(yǎng),加強學生的獨立性、創(chuàng)造性潛能發(fā)掘的同時注重德育教育。學校越來越重視學生的實踐技能培育,寓教于樂,將會更有利于學生的全面健康發(fā)展。正如蒙田在《隨筆集》說過:我們不能只養(yǎng)育不教育,也不能只教育不養(yǎng)育；我們培養(yǎng)的是人,而不是割裂的身體和心理的區(qū)分。
（來源：半島網(wǎng)-半島都市報）
