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故事背景 教育改革與每個(gè)家庭休戚相關(guān),歷來備受關(guān)注。2014年12月,我省推進(jìn)基礎(chǔ)教育綜合改革的意見正式出臺,意見分9部分37條,主要內(nèi)容體現(xiàn)在課程教學(xué)等7個(gè)方面的改革上。
《意見》旨在推進(jìn)學(xué)校管理向教育家辦學(xué)轉(zhuǎn)變,考試招生向多次機(jī)會、等級表達(dá)、綜合評價(jià)、多元錄取轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式向以學(xué)定教、自主、合作、探究轉(zhuǎn)變,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向育人導(dǎo)向、多維綜合轉(zhuǎn)變,監(jiān)督機(jī)制向社會參與、主體多元轉(zhuǎn)變。
□ 本報(bào)記者 趙洪杰
從教20年時(shí),省特級教師董梅陷入深深的困惑中。
那是2012年,董梅還是濰坊高新區(qū)教研室小學(xué)語文教研員兼實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長。研究怎么教,她功成名就——38歲的她,已是省教學(xué)能手。如果就這樣走下去,“工作輕車熟路,生活安逸舒服”。她困惑什么呢?
困惑之一是上初三的兒子。一談學(xué)習(xí),兒子就把課本不耐煩地?cái)[在桌上:“談吧,反正我也不懂?！彼辉僮穯?“不懂為什么不問?”兒子哭了:“哪個(gè)孩子不想學(xué)好?都想學(xué)好！”
董梅徹夜難眠。為什么內(nèi)心渴望學(xué)好的意念化作不了學(xué)習(xí)的動力?是她作為母親的失職?還是教育出了問題?
困惑之二為一年一度的優(yōu)質(zhì)課評選。經(jīng)常當(dāng)評委的她,看到的是一級一級推上來的老師講得眉飛色舞,臺下學(xué)生卻木然以對。一次觀摩語文優(yōu)質(zhì)課,老師講錢學(xué)森的故事,不是啟發(fā)學(xué)生自己感悟,而是直白地告訴:這是一份濃濃的愛國之情。
她反思:這種評選導(dǎo)向是否會讓學(xué)生走向盲從?讓孩子自己的想法、創(chuàng)意漸漸消失呢?
她不愿意再按老路走下去了。
機(jī)會來了,2013年春,濰坊高新區(qū)和市教育局將濰坊高新國際學(xué)校選作試點(diǎn),采取委托管理的方式,向?qū)W校全面放權(quán)。學(xué)校聘請董梅為執(zhí)行校長。
改革之初,有各種不理解的聲音。最困難之際,時(shí)任市、區(qū)教育局長宣布濰坊高新國際學(xué)校為全市唯一的教育教學(xué)綜合改革試點(diǎn)學(xué)校。潛臺詞不言自明:學(xué)校覺得怎么有利于孩子成長就怎么改,出了問題教育局負(fù)責(zé)！
有這樣寬松的辦學(xué)環(huán)境,2013年寒假,董梅作出一個(gè)大膽的決定:先在初中畢業(yè)班實(shí)行“選課、走班”。這意味著,每個(gè)孩子可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式,選擇適合自己的課程。教室拆除了講臺,老師的辦公室也取消了,就在教室辦公,整天和孩子們泡在一起。
這還意味著,學(xué)校要對國家課程進(jìn)行二度開發(fā)與整合。上課先發(fā)WORK合約——學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)清單并附有幫助學(xué)習(xí)的輔助讀物,老師只是針對每個(gè)學(xué)生的問題和困惑去講。灌輸和服從變?yōu)閱拘押桶l(fā)現(xiàn)。
看到幾乎所有學(xué)科的課堂滿意度都近乎100%,看到學(xué)生在心愿卡上寫下“希望天天上學(xué)”,老師的積極性越發(fā)高漲。
2014年中考成績出來,一半以上學(xué)生考入濰坊一中,事實(shí)證明:自主學(xué)習(xí)的孩子考試成績更好,自主課堂更能出綜合素質(zhì)高的學(xué)生。
金杯銀杯不如老百姓口碑。轉(zhuǎn)出去的孩子又轉(zhuǎn)了回來,有外地家長也舍近求遠(yuǎn),送孩子來這所學(xué)校。北京智舟律師事務(wù)所一位女律師,孩子本來在比濰坊更發(fā)達(dá)的城市讀書,在這里聽了幾天課覺得找到了理想學(xué)校！去年一過暑假,她就把孩子轉(zhuǎn)來,
陪讀之余,還在濰坊開辦了律師工作室,動員丈夫把生意轉(zhuǎn)到濰坊。
學(xué)?？扇牲c(diǎn)的地方還有很多。
傳統(tǒng)學(xué)校是金字塔式的層級管理,行政色彩太濃。董梅果斷實(shí)行扁平化管理,把關(guān)乎辦學(xué)目標(biāo)的10大區(qū)塊單獨(dú)設(shè)立中心,由名師擔(dān)任中心主任。這讓學(xué)校回歸業(yè)務(wù)本位的軌道。她驚訝地發(fā)現(xiàn):“各中心的教師現(xiàn)在像當(dāng)年獲得責(zé)任田的農(nóng)戶一樣干勁十足?！?br>
孩子們上課是班級的成員,一下課就變成“家族”成員。這是怎么回事呢?原來,學(xué)校讓不同年級的孩子,組成一個(gè)個(gè)“家族”。學(xué)生根據(jù)年級高低排行,九年級的學(xué)生做老大,依次往后排。學(xué)生隨著年級增長,從低到高體驗(yàn)不同的角色和責(zé)任。老小可撒撒嬌,老大就得學(xué)會關(guān)心人。這非常有利于孩子特別是獨(dú)生子女的心理健康。
課堂之外的一切活動都在“家族”中完成的,“家族”的一切事務(wù)高度自治,孩子們商量著來。每一個(gè)“家族”中配一位老師,擔(dān)任“史官”,只是負(fù)責(zé)記錄家族的活動,沒有指揮和決定權(quán)。學(xué)生自治,看來事小,實(shí)則重大。因?yàn)楹⒆觽兊男睦?播下了一顆民主的種子。
濰坊市教育局局長徐友禮說,濰坊高新學(xué)校雖小,各級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校老師卻付出很多,因?yàn)槲覀兏愕氖敲嫦騻€(gè)體的教育,代表著教育改革的方向。
山東故事之教育篇評論：教改深處應(yīng)“見人” □ 本報(bào)評論員 任宇波
從過去摸索“怎么教”,到現(xiàn)在研究“怎么學(xué)”,提倡學(xué)生自主“選課、走班”……一位濰坊名師的艱辛“蛻變”,是對基礎(chǔ)教育內(nèi)在規(guī)律的一次探索,也是教育改革“以人為本”價(jià)值理念的鮮明體現(xiàn)。這種直接指向人,高度關(guān)注人,處處“見人”的做法,是山東教改不懈探索的一個(gè)縮影。
教育改革,一直是備受各方關(guān)注的焦點(diǎn)。探索過程中,大到如何促進(jìn)教育公平,推進(jìn)教育資源均衡化,小到以什么樣的形式上課,怎樣提升教學(xué)水平,各種各樣的問題矛盾交錯,各種各樣的聲音也層出不窮。有些人一味“求新、求奇、求特”,但對教改是為了什么?教改是為了誰?教改的主要矛盾在哪里?這些最本質(zhì)的問題有時(shí)候反而被忽略。
關(guān)心人、尊重人、理解人,是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。喚起老師的教學(xué)熱情,就要考慮如何建立合理的考評體系；增進(jìn)家長們對教育的信心,就要思考如何減輕教育成本,均衡分配教育資源；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,就要探索一套行之有效的教學(xué)體系。一段時(shí)間以來,從推行校長教師交流輪崗,到改革教育質(zhì)量評估機(jī)制,再到推動課程教學(xué)改革,山東教改議題覆蓋廣泛,成效顯著。
推進(jìn)教育綜合改革,是一個(gè)系統(tǒng)工程,著力點(diǎn)有許多。從高考到中考、從高校到中小學(xué)、從考試到評估,只有各個(gè)環(huán)節(jié)的改革全面推進(jìn),才能真正改變更多人命運(yùn)的軌跡。在漫漫教改路上,以改革為支點(diǎn),祛除積弊,謀劃新局,我們要做的事情還有很多。
[編輯: 李敏娜]
