小學老師過早施壓不利于孩子成長

　　記者采訪了日照市新營小學的一些教師。其中一位姓穆的老師反映，自己今年剛帶了一年級的班，發現一些在幼兒園就接受小學教育的孩子上學后，拼音、數字都會了，連加減乘除都懂，很多課程內容已經諳熟于心，在平時測驗中表現較好，家長們一看“銜接”管用便口耳相傳，這也是“幼小銜接”越來越熱的原因。

　　但是穆老師告訴記者，她不認為提前學習小學內容是個好現象。因為一二年級正是孩子養成學習習慣的階段，很多孩子提前學習了一些教學內容，在“重復”學習的時候就會表現出注意力不集中、驕傲自滿、聽課不認真的情況，這樣反而不利于好的學習習慣的養成，孩子在將來學習中會更加吃力。

　　日照市金海岸小學牛老師也指出，學習認知是一個復雜的過程，很多小學在挑選一年級老師時，往往會挑選那些資歷較深經驗豐富的老師，以幫助孩子們順利實現從無到有、從不會到會的過渡。從孩子發展角度來講，過早接觸高年級課程并不符合孩子年齡特點和接受水平。

　　教育部門

　　明文禁止幼兒園“小學化”　

　　近日，五蓮縣教育局下發通知，嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。此外，五蓮縣還設立監督舉報電話，接受家長及社會各界的監督，根治學前教育“小學化”。

　　“我們經常到幼兒園去進行檢查，發現個別幼兒園存在教授幼兒拼音的行為，我們根據相關規定對幼兒園進行了處罰。”五蓮縣教育局工作人員說，他們還發放一萬余份《致全縣幼兒家長的一封信》，宣傳學前教育“小學化”傾向的負面效應，糾正家長、社會對科學育兒在思想認識上的誤區，引導家長樹立正確的教育理念。同時，五蓮縣要求幼兒園堅持以游戲為基本活動，嚴禁提前教授小學教育內容和以集中授課或變相集中授課的方式實施違背幼兒成長規律的教育行為。五蓮教育局還設立監督舉報電話0633--5817011，接受家長及社會各界的監督，全面形成根治學前教育“小學化”的“防火墻”。

　　■記者手記

　　是誰讓童年變得沉重　

　　什么才是屬于童年的關鍵詞？無憂無慮，開心自在，輕輕松松，天真地笑，放肆地玩耍……

　　但是這種簡單的快樂卻被粗暴地剝奪了；讓稚嫩的雙肩倍感壓力的是誰？家長的期望和攀比 、教育方法和目的不當，學校競爭壓力大、社會的不良氛圍剝奪了孩子們應有的幸福，5歲或者更小，孩子們就背起了書包，也背起了沉甸甸的的壓力。

　　從上世紀80年代開始，教育界就提出“素質教育”這個概念，90年代后更是一再呼吁。然而到了今天，在中國的很多學校，孩子們還是生活在高考和應試教育的指揮棒下。家長更是重視孩子的成績，它高于孩子們的健康、人格以及快樂。

　　這種不快樂現在正在朝著低齡化發展。高中、初中、小學 ，如今提前到幼兒園，孩子們過早地感受到了這個社會給他們的壓力。而這些競爭和壓力，原本不是屬于童年的東西。讓素質教育做到實至名歸，還給孩子們一個真正的“金色童年”，不僅僅是教育工作者研究的課題，更應該是每個人都該認真思索的。

　　記者 侯彥平

　　 （來源：半島網-半島都市報） [編輯: 張珍珍]