?　　文/楊祥璽

　　外來農(nóng)民工魏雙恒帶著8歲的兒子航航到鄭州市某小學(xué)報名，但因為航航在入學(xué)測試時緊張，幾個問題沒答好，老師讓魏雙恒帶航航去測智商。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著越來越多農(nóng)民工子女選擇在城市就讀，孩子入學(xué)時幾乎都要經(jīng)過學(xué)校老師的“面試”。

　　孩子上小學(xué)，究竟要不要面試甚至測智商？對于這個問題，相信學(xué)校至少能找出一百個需要的理由。是的，招來的學(xué)生如果個個聰明伶俐又聽話，老師和學(xué)校自然會省心。尤其是在教育資源緊張的情況下，老師和學(xué)校也有挑挑揀揀的權(quán)力和底氣，入學(xué)門檻無形中被不斷抬高。對于絕大多數(shù)經(jīng)歷過三年幼兒園教育的城市孩子而言，這些門檻一般都不會成為問題，但對于很多農(nóng)民工子女，就難免有點苛刻了。

　　客觀地說，沒有證據(jù)能證明這種門檻是專為農(nóng)民工子女所設(shè)。但是，在很多情況下，由于農(nóng)民工子女基礎(chǔ)相對較差，很容易在面試時遭到老師的重點“關(guān)照”，也很容易被淘汰，極易給人造成“面試”專門為農(nóng)民工子女而設(shè)的印象，而且事實上這種門檻也確實將不少農(nóng)民工子女拒之于學(xué)校大門之外。這難免讓人懷疑，學(xué)校是否為了緩解學(xué)位緊張、節(jié)省開支而故意歧視、刁難農(nóng)民工子女。

　　國家早已規(guī)定適齡兒童、少年免試入學(xué)。除非有嚴(yán)重明顯的弱智和心理問題，適齡兒童有接受正常教育的權(quán)利，更不能因為智商和知識上的些許差異就被學(xué)校或老師刻意刁難、區(qū)別對待。但在現(xiàn)實生活中，這種刁難和區(qū)別對待卻無處不在。社會、學(xué)校和老師早就習(xí)慣甚至不由自主地運用各種方式對孩子進(jìn)行區(qū)分——好的與壞的，聰明的與笨的，學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的，富裕的與貧窮的……

　　這種劃分，本質(zhì)上是強者對弱者的設(shè)置和控制。對孩子而言，成人世界在他們身上貼的各種標(biāo)簽，以及基于這種標(biāo)簽給予他們的不同對待，很容易給他們的心理造成創(chuàng)傷。更關(guān)鍵的問題是，當(dāng)成人世界在孩子身上的所作所為，無不淋漓盡致地體現(xiàn)出弱肉強食、贏者通吃的叢林法則，我們又怎能指望身處其中遭遇這一切的孩子養(yǎng)成“人人生而平等”的現(xiàn)代公民意識？如果社會對最應(yīng)該給予呵護(hù)與關(guān)愛的孩子尚且習(xí)慣性地刻意刁難、區(qū)別對待、設(shè)置一個又一個門檻，那么，對廣大成年人豈不更會不加掩飾地刁難、控制，設(shè)置一個又一個不公平的門檻？

　　

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