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　　新學(xué)期不到一個月，學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)問題又被炒得沸沸揚揚。有家長甚至拿出一桿秤，把孩子及其同學(xué)的書包挨個稱了一遍，最后得出的結(jié)果是：孩子所在的一年級書包的平均重量是12.3斤 。每天，我們的孩子背著 12.3斤的書包，還能唱著“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑 ”蹦蹦跳跳地去上學(xué)嗎？

　　爸爸，我的書包有多重？

　　張先生的孩子今年上一年級，采訪時，他給記者講了一個前兩天接孩子時的一個片段。

　　“每次我?guī)秃⒆幽脮几杏X挺沉的，那天我送孩子上學(xué)，在路上他突然問我 ，‘爸爸，你說我的書包有多重？’我一下怔住了，我只是笑笑給他解釋說知識是很重的，掌握知識的人會很強大。下午去接他的時候，我真的拿了秤，找了他們班上的10多個小朋友挨個給他們稱書包的重量，結(jié)果，平均12.3斤。想想這些孩子每天背著10多斤重的書包，他們怎么能像歌里唱的那樣高高興興背著書包上學(xué)堂？”

　　12.3斤，里面都有啥？

　　“作為全國第一批素質(zhì)教育改革城市之一，青島孩子的書包沉、作業(yè)量大，并非僅因老師布置作業(yè)多所引發(fā)的矛盾，也并非僅僅圍繞讓孩子寫書面作業(yè)引起的。”青島市北區(qū)臺東六路教育集團海逸學(xué)校校長林立春，把當(dāng)下島城孩子作業(yè)引發(fā)的矛盾分為以下四類：

　　一，家長主動強加。有的家長擔(dān)心自己的孩子跟不上學(xué)習(xí)，就想盡辦法搜羅各種復(fù)習(xí)資料；有的家長為了增加入學(xué)砝碼，給孩子報各種特長班 、興趣班。甚至有的孩子剛上一年級，做家長的在寒假就讓孩子學(xué)二年級的課程等等，在孩子日漸沉重的書包背后是家長日漸hold不住的心理。

　　二，老師布置作業(yè)多。在以升學(xué)率、分數(shù)衡量老師、學(xué)校教學(xué)水平的今天，有的學(xué)校個別老師為了能使自己的教學(xué)獲得認可，就以作業(yè)為手段來達到讓學(xué)生熟記知識點、獲得高分的目的。設(shè)置作業(yè)以點為點，缺乏科學(xué)性、合理性。

　　三，實踐性作業(yè)家長代勞。現(xiàn)在孩子們的作業(yè)中有很多是實踐性質(zhì)的作業(yè)，這種作業(yè)需要家長們和孩子們一起來完成，比方說制作各種京劇臉譜、各種活動心得、依據(jù)某個原理制作個簡易型等。有的家長圖省事干脆自己獨自來完成，把本應(yīng)該屬于孩子參與的部分給省略掉了。

　　四，專門給家長布置的作業(yè)。為了配合孩子們在學(xué)校的學(xué)習(xí)，有的學(xué)校在設(shè)置作業(yè)時也給家長們布置一定的配合作業(yè)，一次兩次還行，時間長了，家長們也堅持不下來，慢慢又滋生了新的作業(yè)矛盾。

　　正如本報高校聯(lián)盟特約專家、山東師范大學(xué)教育心理學(xué)教授孟輯軒老師說的那樣，孩子書包的12.3斤，看似簡單的數(shù)字 ，但這里面承載了方方面面的矛盾結(jié)合體，也承載了來自各方面太多的非分之想。

　　何洪部 （來源：半島網(wǎng)-半島都市報） [編輯: 張珍珍]